教育重点政策では大きな節目を達成

KP シャルマ

教育技能開発省（MoESD）によると、前政権が第12次計画で実施した教育重点政策により、ブータン全土の学校のデジタル化が成功した。

この政策は、21世紀の教育基準を満たすために、学校に最新の科学技術ベースの学習施設を整備することを目指していた。

予算は9億ニュートラムで、教育重点政策はすべてのゾンカグの学校のデジタル化と、教員と生徒の両方のデジタル技術の向上に重点を置いていた。

主な取り組みには、コンピューターの設置、すべての学校を高速光ファイバーに接続すること、小学校から高校までのICTを必須科目にすることなどがあった。このプログラムでは、新しいカリキュラムをサポートするために教員とICT実習助手のトレーニングも行われた。

ロタィ・ツェリン前首相は、2022年12月の記者会見でこれらの成果を強調し、すべての学校にインターネット設備とIT実習室が整備されたと述べた。

同省は、この取り組みの一環として、公平な配布を確保するための特定の基準に基づいて、拡張教室（ECR）を含むすべての学校にコンピューターとプロジェクターを配布した。

各 ECR と小規模小学校には、少なくとも 5 台のコンピューターと 1 台のプロジェクターが支給された。省は、割り当てプロセスにおいて、学校のレベル、生徒数、セクション数、ICT 期間、既存のコンピューター リソースなどの要素を考慮した。

旧情報技術・電気通信省 (DITT)、現在は GovTech が管理するデジタル重点政策では、すべての学校を高速光ファイバーで接続し、代わりに7つの小学校には衛星接続が提供された。ただし、ECR はこの展開には含まれていない。

教育 ICT重点政策では、学校と ICT ラボ内で内部接続も確立し、包括的なインターネット アクセスを提供した。

重点政策の主要な要素は、ICT カリキュラムの徹底的な調査と更新でした。この作業には、ICT 教育者、大学の専門家、DITT、ブータン学校試験評価評議会 (BCSEA)、および 教育技能開発省間の共同作業が含まれていた。

調査チームは、世界的に最良の実用とローカルな洞察を統合して、生徒が 21 世紀の世界で成功するために必要な必須のデジタル技能と知識を定義した。

チームは、生徒の既存のデジタル知識、年齢の適切さ、学校におけるデジタル・インフラの利用可能性などの要素を考慮した。「このアプローチにより、生徒がさまざまな重要な段階で開発する必要のある主要なデジタル能力の特定が容易になりました」と同省は述べた。

新しいICTカリキュラムは、PPクラスからXIIクラスまで、すべての生徒に必須となっている。PPクラスからVIクラスまでは週2コマ、VIIクラスからXIIクラスまでは週3コマを割り当てている。

省庁はまた、能力ベースの実践を導入しており、生徒は各クラスまたは主要段階の終了までに特定のデジタルスキルを習得することが求められている。このフレームワークでは、能力はテクノロジー操作、コミュニケーションとコラボレーション、安全性と倫理、コーディングの4つの幅広いテーマにまとめられている。

この構造化されたアプローチにより、生徒は教育上および将来の職業上のニーズに関連する包括的なデジタルスキルを身に付けることができる。

改訂されたICTカリキュラムは、デジタルリテラシー、情報リテラシー、デジタル・コンテンツ作成、メディア・リテラシー、オンライン・コミュニケーションとコラボレーション、デジタルの安全性と信頼性、サイバーウェルネス（デジタル機器、コンピュータ等の利用方法を十分に理解していること）など、21世紀に不可欠なデジタルスキルに重点を置いている。

カリキュラムに革新的な追加が行われたのは、就学前からコーディングクラスが導入されたことである。生徒はアンプラグド・コーディングアクティビティから始め、進歩するにつれてブロックコーディングとスクリプトコーディングに進む。 CodeMonkey オンライン プラットフォームは、PP から VIII のクラスの生徒にコーディングを教える際に使用され、IX から XII のクラスでは Python コーディングが導入されている。

省は学校への ICT 設備の統合が成功したと発表したが、一部の学校は依然としてコンピューターの不足やインターネット接続の不十分さなどの課題に直面している。 省はこれらの問題を認識しており、すべての学校がデジタルの進歩の恩恵を受けられるように、現在の計画の一環として対処すると述べている。